http://hdl.handle.net/20.500.14076/14916 2026-04-12T02:41:24Z http://hdl.handle.net/20.500.14076/14932 Título : La teoría de las representaciones sociales aplicadas a la arquitectura: La investigación en el desarrollo proyectual de la vivienda de interés social; The Social Representation Theory Applied to Architecture: A Research in the Designing Process in the Social Housing Discipline Autor : De Oliveira Santos, Mauro César; De Oliveira Saleiro Filho, Mario Resumen : Este artículo presenta resultados obtenidos en la materia electiva denominada "Proyecto para Vivienda de Interés Social" que ofrece a los alumnos el DPA/FAlJ/UFR), con el objetivo de, formar profesionales para trabajar con Proyectos de arquitectura de interés social: El objetivo es capacitar a los alumnos a liderar con la complejidad de la espacialidad contemporánea y con la identidad cultural, la búsqueda del espíritu del lugar y el significado que le atribuyen a la vivienda los habitantes.; This essay presents the results developed by the students of the discipline "Social Housing Architectural Design" in the Department of Architectural Design at the School of Architecture and Urbanism of the Universidade Federal do Río de Janeiro, which aims to qualify these young professionals to understand the present spatial complexity as well as the cultural identity and the "genius loci" that are key elements in the designing process. 2010-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14076/14931 Título : Un proceso de enseñanza de la arquitectura en contextos Latinoamericanos; A process of teaching architecture in Latin American contexts Autor : Mullins, Patricio; Colautti, Viviana Resumen : Los instrumentos de teóricos y de transferencias prácticas instrumentales en el campo de la enseñanza del proceso proyectual de la arquitectura se han transformado frente al desmedido cambio producidos por las dilataciones y contracciones del tiempo en relación a la imagen del resultado. La inmediatez de la imagen en muchos casos supera el proceso de diseño y de proyectación inmerso en un contexto de desigualdad social. Ante la problemática de la segregación socio­territorial en nuestras ciudades, en la cátedra de Arquitectura 3 A de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba, se trata de redefinir las condiciones y posibilidades del proyecto arquitectónico-urbano inmersos en las contradicciones cotidianas en nuestro contexto Latinoamericano. (continuidad - discontinuidad, dentro - fuera, público - privado, inclusión-exclusión).; The instruments of theoreticians and of instrumental practical transfers in the field of teaching the projectual process of architecture have been transformed in reaction to the excessive changes produced by the dilations and contractions of time in relation with the image of the result. The immediacy of the image often overtakes the processes of design and of projection immersed in a context of social inequity. Faced with the issue of social-territorial segregation in our cities, in the chair of Architecture 3 A of thy Faculty of Architecture, Urbanism and Design at Universidad Nacional de Córdoba, an attempt is made to redefine the conditions and possibilities of the architectural-urban projects immersed in the daily contradictions of our Latin American context. (continuity - discontinuity, inside - outside, public - prívate, inclusion-exclusion). 2010-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14076/14927 Título : El sistema modular como herramienta de aprendizaje; The modular system as a learning tool Autor : Solis F., Raúl; Koch, Marion; Berho, Michele Resumen : Escuela de Bellas Artes, École de Polytecnique, École des Arts y Manufactures, Bauhaus, .. ' cada época histórica ha respondido con un modelo de enseñanza a la pregunta sobre qué enseñar y cómo formar a los arquitectos, tomando en cuenta las exigencias que la cultura y la sociedad de su tiempo asignaba a la figura del arquitecto. Ya son catorce años desde que se fundó una nueva Carrera de Arquitectura en la Universidad . Técnica Federico Santa María, oportunidad que se aprovechó para diseñar "desde cero" un curso de primer año de Introducción a la Arquitectura. Se reconoció en aquel entonces el desafío complejo de entregar a los estudiantes los conocimientos y herramientas disciplinares necesarias, a la vez que generar un ambiente propicio al desarrollo de la creatividad, el sine qua non del quehacer arquitectónico. Para ello se ha desarrollado un curso de un año de duración, que trabaja en base a un sistema modular híbrido, compuesto por dos tipos de módulos que abordan, alternándose en su ejecución, los aspectos de "lo establecido" y de "lo novedoso" en la arquitectura. El sistema modular del curso de Introducción a la Arquitectura de primer año se ha mostrado altamente adaptable y capaz de actualizarse e interpolar las transformaciones que se experimentan.; École des Beaux Arts, École de Polytecnique, École des Arts y Manufactures, Bauhaus ... , each period of history has responded witb a teaching model to the question of what to teach and bow to educate architects, bearing in mind the demands that the culture and the society assigned to that figure. Fourteen years have passed already since the Architecture Course was founded in Universidad Técnica Federico Santa María, an opportunity that was used to design "from scratch" a first year course of lntroduction to Architecture. At that time, they recognized the complex challenge of supplying the students with the necessary . disciplinary tools and knowledge, while at the same time generating an atmosphere conducive to the development of creativity, the sine qua non of architectural work. Por that purpose, a one-year course was developed bqsed on a hybrid modular system, composed of two types of modules that address, alternating, "the established" and "the novel" in architecture . . The modular system of the first year lntroduction to Architecture coursé has proven highly adaptable and updatable and able to interpolate the transformations experienced. 2010-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14076/14923 Título : Desafío a las ortodoxias: reevaluación de la educación en arquitectura para el siglo XXI; Challenging Orthodoxies: Re-evaluating Architecture Education for the 21st Century Autor : McClean, David Resumen : En todo el mundo, la educación en el campo de la arquitectura se ha caracterizado por su ubicuidad y la naturaleza monolítica de sus premisas, métodos y prácticas. Transcurrida la primera década del siglo XXI, esto representa tanto una fortaleza como una fuente de vulnerabilidad, ya que si bien los intereses básicos de la arquitectura se mantienen constantes, la profesión está cambiando rápidamente y ya no se le puede considerar como una entidad singular, ni una que necesariamente hubiéramos reconocido o anticipado hace algunas décadas. Con el telón de fondo de un contexto profesional que evoluciona con rapidez, este artículo presentará un panorama de la enseñanza contemporánea de la arquitectura en el Reino Unido, concentrándose en tres factores que son los agentes primordiales de la reevaluación y el cambio y que tienen pertinencia internacional.; Around the world, architecture education has been characterised by its ubiquity, and the monolithic nature of its assumptions, methods, and practices. One decade into the 21st century, this is both a strength and a source of vulnerability, for whilst the core interests of arcbitecture retain a constancy, the prof ession is changing rapidly and can no longer be regarded ·as a singular entity, nor one that necessarily would have been recognised or anticipated a few decades ago. Against the background of a rapidly changing professional context, this paper will present a picture of contemporary UK architecture education, focusing on three factors that represent key agents of re-evaluation and change that have a relevance internationally. 2010-06-01T00:00:00Z